AR NEWS NOTÍCIAS 17 de maio de 2022
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| Amy Hunter lidera a Ebor Academy Trust, com sede em York |
As crianças da RECEPTION ficaram para trás em seu aprendizado devido à interrupção do Covid-19, de acordo com um novo relatório divulgado hoje (18 de maio).
O estudo de crianças do ano de recepção com idades entre quatro e cinco anos foi focado em uma coorte que tinha três ou quatro anos durante o primeiro bloqueio de março de 2020, enquanto no segundo e terceiro bloqueios eles estavam no ano de recepção.
Constatou-se que os pais e as escolas sentiram que as crianças foram prejudicadas em seu bem-estar social e emocional, habilidades de linguagem e matemática ao ingressar nas aulas de recepção em 2020 por causa de suas experiências na pandemia.
As crianças de quatro e cinco anos tinham menos probabilidade de atingir os níveis esperados de desenvolvimento em 2021 do que antes da pandemia, e a proporção de crianças na amostra atingindo os níveis esperados em todas as áreas foi de 59% em 2021, em comparação com 72% na coorte de 2019 .
A diferença equivale a uma média de mais três crianças em cada sala de aula não atingindo os níveis esperados até o final do ano letivo.
Em uma pesquisa de escolas que apoiam os resultados, descobriu-se que quando esse grupo de crianças começou a escola em 2020, mais de três quartos, 76%, disseram que precisavam de mais apoio do que aqueles que começaram a escola antes da pandemia, embora isso tenha caído para pouco mais da metade - 56 por cento - até o final do ano letivo.
Amy Hunter, é a líder de confiança em fonética e Key Stage 1 English da Ebor Academy Trust, com sede em York, que opera 24 escolas em York, Selby, na costa de Yorkshire e em East Riding and Hull.
Ela disse: "Esta é uma pesquisa realmente interessante e algo que definitivamente é uma preocupação para nossa equipe em toda a confiança.
"Muitas crianças começaram a escola sem o vocabulário de primeira linha - a linguagem cotidiana à qual as crianças são normalmente expostas. As máscaras faciais também obscurecem a expressão facial, o que contribuiu para como as crianças entendem o significado por trás das palavras que ouvimos. movimentos em sua fala inicial e isso ajuda a desenvolver seus músculos para poder pronunciar sons – muitas dessas coisas não foram capazes de acontecer e, portanto, muitas crianças não entendem o significado por trás das palavras que ouvem, mas também perderam o estágio em que começar a imitar frases.
"Com isso tirado, aumenta a lacuna de vocabulário, mas também aumenta a incompreensão da linguagem precoce que tem impactado em outras áreas, como o desenvolvimento pessoal, social e emocional. também atrapalhava sua fala.
"Muitos dos encaminhamentos precoces para o SALT (terapia da fala e linguagem) não foram feitos no exame de dois anos ou nos estágios iniciais antes de começar a escola devido à pandemia, então esse trabalho agora precisa ser feito mais tarde, mas também significa que muitos dos projetos curriculares das escolas começam com a oratória, pois este é o foco principal.
"Aulas de pais, sessões de estadia e brincadeiras e outras iniciativas podem acontecer novamente - cara a cara - nas escolas, muitos professores do EYFS estão usando isso para modelar e aprender juntos.
"O vocabulário é uma agenda enorme em todo o país. Como confiança, garantimos que as crianças sejam expostas a livros de histórias, rimas e poemas de alta qualidade ao longo do dia, além de ensinar novos idiomas para ampliar sua compreensão e banco de palavras. Temos a sorte de têm sistemas de avaliação rigorosos e links para especialistas para ajudar a fechar essa lacuna em toda a confiança."
O estudo, encomendado pela Education Endowment Foundation (EEF) e conduzido por uma equipe da Universidade de York, do Instituto Nacional de Pesquisa Econômica e Social (NIESR) e do Education Policy Institute (EPI), foi baseado em 94 escolas e 1.105 famílias , usando dados do Early Years Foundation Stage Profile para 3.253 crianças em geral.
Becky Francis, diretora executiva da EEF, disse: “Os primeiros anos são um momento crucial para o desenvolvimento das crianças, tanto em termos de resultados de aprendizagem quanto em seu bem-estar social e emocional.
“Por isso, é particularmente preocupante que menos crianças tenham atingido os níveis esperados de desenvolvimento até o final da aula de recepção.”
Ruth Coleman, diretora da Highfield Nursery School em Ipswich, disse: “Quando as crianças retornaram ao nosso berçário após a pandemia, muitas lutaram com aspectos vitais do desenvolvimento dos primeiros anos, como toque pessoal ou enfrentamento em grupos maiores de crianças.
“Vimos mais crianças que também tinham ansiedade de separação de seus pais. Algumas crianças estavam mais atrasadas no desenvolvimento da fala e da linguagem do que esperávamos.
“Mas também vimos alguns pontos positivos. Desenvolvemos nosso uso de plataformas de tecnologia online para nos comunicarmos melhor com pais e famílias. Também vimos os benefícios de compartilhar histórias remotamente. Este foi um verdadeiro impulso para os nossos filhos.”
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